?

Log in

Центральным учреждением дополнительного образования в СПб является Городской Дворец Творчества Юных, бывший Дворец пионеров, называемый так же Аничков Дворец (по месту расположения). При Аничковом Дворце уже почти тридцать лет работает школа... скажем так, для одаренных детей - Аничков Лицей. В далеком 1996 я была шестым выпуском Лицея, и это определило многое в моей жизни, а еще большее - в моем мировоззрении. Аничков Лицей всегда был школой, где сознательно работают над развитием мышления, а не просто знаниями и натаскиванием на ЕГЭ. Критического мышления, в частности.

Это предисловие для читателей из других городов, т.к. в СПб мало кому надо объяснять, что такое Дворец, и Лицей тоже достаточно известен.

Сегодня с Дворцом происходит какая-то мутная история, которая меня беспокоит. По высосанному из пальца поводу на Дворец вообще (одно из подразделений дворца - ТЮТ - театр, полностью создаваемый школьниками) и Лицей в частности  наезжает какой-то мелкое мутное СМИ "Катюша" (зато правильно-патриотическое) и потом это репостит НТВ. Если бы "Катюша" гавкала сама по себе, без поддержки "тяжелой артиллерии", это было бы неприятно, но понятно. Но НТВ - это уже серьезнее. Что-то мне реально не по себе от нашего государства, учитывая, что "Катюша" и интервьюируемые ею патриотические правозащитники - грантополучатели от государственных структур, а вопросы "Катюша" задает именно ура-патриотические. Не могу сейчас сделать более подробное изложение сути проблемы, но оставлю здесь ссылки на материалы.
Ссылки.
Видео НТВ http://www.ntv.ru/novosti/1828860/
Ответная статья на Фонтанке http://www.fontanka.ru/2017/07/03/122/
Немного о том, что представляет собой РИА"Катюша", с подачи которого все завертелось http://www.fontanka.ru/2017/07/03/122/
Странные вопросы от Катюши к Дворцу, которые подтверждают, что наезд неслучаен http://katyusha.org/view?id=6847

Лето - это маленькая жизнь. Это уж точно. Летом прихожу в себя и начинаю чувствовать, что я как-то не только учитель и мама, что я еще умею сама по себе как отдельный человек чего-то хотеть. Хорошо, что отпуск два месяца, есть время прийти в себя, набрать ресурса. Например, в рисовании/живописи. Первый рисунок уже есть! :)
Отдельный вопрос - что хотелось бы жить не только летом. Как бы это осуществить...

Немного про ЕГЭ

Июнь, то тут, то там пишут про ЕГЭ. То про утечки информации (в этом году, правда, вроде без скандалов обошлось?), то про унизительные проверки детей перед входом в аудиторию, то про шпаргалки...
И ведь вот в чем проблема: ЕГЭ сам по себе, самим своим существованием влечет за собой все поименованные проблемы. Судбоносная сущность этого экзамена для желающих поступать в ВУЗы автоматически влечет за собой желание так или иначе обдурить систему. Усиление контроля усиливает протест и желание выиграть любой ценой. Что дети - родители тоже отзываются о ЕГЭ порой в терминах "На войне все средства хороши, шпоры так шпоры".
Нужно заметить, что на обеспечение "честности" ЕГЭ брошены немалые средства. Все эти камеры, металлоискатели, оборудование для сканирования, оборудование для записи устных ответов на английском, эксперты на проверках работ - некоторые работы проверяют последовательно три эксперта!, толпа "организаторов" в аудитории и вне, наконец, оторванные от своих дел "общественные наблюдатели", база вариантов, печать КИМов, соблюдение секретности.... И всё равно ЕГЭ не ругает только ленивый. Кто-то считает, что задания слишком сложные, кто-то - что слишком простые, задания "основаны на школьной программе", но 11 класс - время повального хождения к репетиторам, и при всём при этом ВУЗы недовольны качеством подготовки абитуриентов, то есть колоссальные усилия на самом деле уходят в песок.
При этом, на мой взгляд, основная проблема ЕГЭ не в качестве подготовленных вариантов или уровне секретности, а в самой постановке вопроса. ЕГЭ - это экзамен, у которого цель не определить знания абитуриента, а определить его способность к поступлению. Он и задумывался, как известно, не с целью диагностики, а с целью победить коррупцию. Следовательно, сама природа ЕГЭ лежит вне плоскости образования. Именно потому он и вредит образованию. О вреде ЕГЭ говорят много и часто, но никто не предлагает альтернативы, поскольку просто "откатить назад", с одной стороны, невозможно, а с другой - не является решением проблемы. Коррупция действительно существовала, другой вопрос, что с ЕГЭ она лишь явиласть в другом обличье.
На мой взгляд, для того, чтобы убрать нездоровый ажиотаж вокруг поступления в ВУЗы, надо просто брать в ВУЗы всех, кто желает туда поступить и имеет аттестат о полном среднем образовании. Просто ВСЕХ. А систему ВУЗовской подготовки выстроить с учетом обязательного отсева студентов на сессиях. Не так сложно поступить в ВУЗ, как закончить его, - говорили мои учителя в своё время. Сейчас положение несколько изменилось, т.к. ВУЗы боятся отчислять студентов, чтобы не лишиться финансирования. Безусловно, придется многое изменить в работе с первокурсниками ввиду того, что на первый курс запишется значительно больше студентов. Но сейчас новые технологии позволяют многие проблемы решать дистанционно. Да и после первого всплеска, когда все побегут записываться в топовые ВУЗы, будущие студенты начнут более рационально подходить к выбору, чтобы не только записаться, но и иметь возможность закончить, ведь бесплатное высшее образование предоставляется у нас всего один раз.
Можно подумать, что я фантазирую. На самом деле я излагаю систему высшего образования во Франции. Конечно, в обобщенном виде, но всё-таки: 85% учащихся, претендовавших на сдачу французского аналога ЕГЭ - он называется Baccalaureat - сдают его с первого раза, и еще 11% - на пересдачах, то есть в сумме 96% из тех, кто пошел получать полное среднее образование в академическом ключе (профессиональные лицеи Бак не сдают, разумеется). И все они имеют неплохой шанс поступить в университет - примерно по тому же принципу, как у нас сейчас поступают в школу, создается список приоритетов, и если тебя не пригласили в одно заведение, то пригласят в другое, а если никуда не пригласили - ты можешь заново подавать заявку на вакантные места. При этом есть специальности, и их довольно много, куда принимают просто ВСЕХ, неограниченное количество желающих. Конечно, не всё идеально - по статистике, 6% всё-таки не получили приглашения в ВУЗ, впрочем, есть и ВУЗы, которые берут даже без диплома о сдаче Baccalaureat, т.е. это всё равно не приговор, да и в целом система работает.  Да, для поступления нужно сдать французский аналог ЕГЭ, но мне интересен сам принцип - система образования специально рассчитана на то, чтобы практически 100% учащихся, закончивших полный курс обучения в школе, принять в ВУЗы. С этого момента вопрос о том, каким образом сдается выпускной экзамен, становится не таким напряженным.  Конечно, в топовые ВУЗы - они по-французски называются Grandes Ecoles - отдельный конкурс, дополнительные испытания. И это логично - пусть под видеокамерами и чуть ли не под дулом пистолета проверяют тех немногих, кто решил туда поступить, а остальные спокойно сдают обычные выпускные экзамены. Для сравнения, из российских выпускников на бюджет поступает только 56%, почти в два раза меньше. Вопрос, разумеется, в финансировании. Именно недостаток финансирования порождает кошмары ЕГЭ.
Безусловно, создание системы, рассчитаной на 100% поступление в ВУЗ всех выпускников, потребует создания также эффективного отсева на предшествующей стадии. Определенная доля учащихся должна уйти в средние профессиональные учебные заведения на более раннем этапе, когда выпускной экзамен становится не домокловым мечом, а логичным завершением череды прочих экзаменов в ходе обучения. (К сожалению, на сегодня, даже если школа ввела переводные экзамены, для несдавших всё равно не наступает никаких последствий, они так с двойками в следующий класс и переводятся). Кроме того, как я выше писала, нужен принцип отсева и в самих ВУЗах. Во Франции воплощена еще одна хорошая идея - через два года обучения в ВУЗе учащиеся сдают еще один комплексный экзамен и получают свой первый ВУЗовский диплом. С ним уже можно идти работать, т.е. некоторую часть учащихся можно отсеять на этом этапе даже не путем отчисления, а с сознанием выполненного долга. Вот тебе твой диплом и иди, детка :) не всем же магистратуры кончать. Многие так же уходят сейчас после нашего российского бакалавриата, поняв, что не потянут дальнейшее обучение. Люди могут сами определить, что им нужно, а экзамены лишь помогать им в этом.
Конечно, все эти рассуждения "как лучше устроить" не будут услышаны, даже если опубликовать их на популярном ресурсе. Но мне самой было интересно продумать, как нужно сделать по уму, и интересно, что приближенная к идеалу система действительно функционирует.

Дома у меня телевизора нет, уже два года. Мы выкинули его после того, как заметили, что уже почти год не включали. Информации достаточно в Интернете, и единственный момент, когда мы по традиции всё-таки включаем телевещание - за 5 минут до Нового года, всё-таки хочется послушать куранты. Надо бы придумать какую-нибудь альтернативу, чтобы не платить за прослушивание курантов просмотром речи президента.

Словом, телевещание я теперь смотрю очень редко, в гостях или в кафе. Вчера как раз обедала в кафе, в котором был включен телевизор таким образом, что звук передачи тоже был слышен. Работал первый канал, как я потом выяснила - ток-шоу "Время покажет". Обсуждали вроде бы не самую жареную тему, всего-навсего Экономический форум. Но как себя вели все присутствующие в студии, начиная с ведущего! Большую часть времени было вообще невозможно понять, что они говорят, потому что они кричали одновременно, перекрикивая друг друга, и ведущий в первую очередь. А мы еще хотим, чтобы дети как-то иначе вели себя на уроке. Ну я еще понимаю, ведущий делает такую "работу", ему и его начальству кажется, что больше эмоций - больше рейтинг. Но почему приглашенные соглашаются в этом участвовать, почему они ведут себя так же - я уже не говорю об уважении к другому, но ведь к себе тоже нужно иметь уважение?
В кафе, кроме меня, сидел только один клиент, через некоторое время базар на экране ему надоел, и он попросил переключить на НТВ. На НТВ тоже шло какое-то ток-шоу, судя по программе - "Место встречи". По сравнению с Первым НТВ показалось образцом культуры. А ведь я помню времена, когда было наоборот :)) Хотя строго говоря, на НТВ тоже кричали и перебивали, но хотя бы можно было услышать выступавшего.
"Как ты живешь без телевизора", - говорит мне мама. Да отлично я без него живу, и в очередной раз радуюсь этому.

Интересуюсь новостройками. Общее впечатление уже составила, но решила посмотреть детально. Нашла группу Вконтакте одного застройщика, средне-дорогого (т.е. это не за КАДом в чистом поле, а более-менее дорогое жилье в городе).
Дом сдан примерно в мае-июне 2015. Жалобы жильцов: окна установлены неправильно, из окон дует. Лифты работают плохо, с застреванием. ПРОТЕЧКИ! в новом доме! как по части горячего водоснабжения, так и по части отопления. Протечки после дождя. Штукатурка в подъезде трескается и отваливается. Это те проблемы, которые уже выявлены за два года после строительства. А у меня есть большие вопросы к использованной в облицовке "фасадной вате" - интересно, а что с ней будет через 20 лет? даже не через 50? Простоят ли эти дома хотя бы вполовину меньше, чем хрущевки? Вопрос открытый. Но что-то не хотела бы я квартиру в таком доме...

Купили воспитателя :)

Мы себе купили воспитателя. Воспитатель живет у нас с сентября, но первые результаты воспитания были видны уже в первые месяцы. Дети научились не оставлять ничего на полу и убирать игрушки со стола. Это был первый этап. Второй этап начался с нового года, мы учимся ничего не оставлять на кухонном столе. Кроме того, воспитатель ввел строгий режим и даже муж-сова перешел на более ранний отбой и подъем. Воспитатель также является нашим фитнесс-тренером, он следит за тем, чтобы мы регулярно гуляли по 2-3 часа в день.

Ну вы понимаете, у этого воспитателя порода энтлебухер зенненхунд :))

Старею :)

Думаю много потому что :))
Вот правильно говорят, что детей рожать надо не поздно, желательно до 30. Почему правильно - да просто сейчас, к сорока, я б уже или вообще рожать не стала, или максимум одного. Нет, в детях меня всё-всё устраивает. Это общество наше меня не устраивает с каждым днем всё больше. А детям в нем жить. Зачем рожать детей в такой безумный мир?

Птичий язык

Не было у бабы хлопот, захотела баба аттестацию (на категорию учительскую). Аааа, это жесть. Ненавижу птичий язык, которым писаны различные ненужные документы вроде "технологической карты урока". Самое печальное, что и статьи на этом же языке пишут. Сами-то понимают ли. Из последнего попавшегося - "игровые технологии как способ компетентностного подхода". Способ подхода. Чем хуже, тем лучше.

Мне уже даже интересно, смогу ли я это переварить или лучше уж сидеть без категории, зато сохранить свои мозги от ... хм... цензурных слов не подберу :)

Огорчаюсь - приходится забирать ребенка из изостудии. Причина? Преподаватель, женщина за шестьдесят, уже не в первый раз выбирает в качестве темы урока религиозные сюжеты. Первый звоночек прозвенел, когда они в начале декабря начали рисовать Благовещение. Предварительно им зачитали разъяснение из какой-то детской религиозной книжицы. Тогда я еще не стала вставать на дыбы, но поинтересовалась - и что, теперь до самого Рождества мы будем рисовать религиозные сюжеты? - Да, говорит, и вообще Вы первая, кого это волнует. Конечно, волнует. Возраст ребенка - 7 лет, и не говоря уже о религиозном воспитании, мне совершенно ненужном, я не вижу и пользы в том, чтобы ребенок такого возраста рисовал сюжеты, о которых имеет слишком слабое представление. Ведь в этом возрасте дети лучше всего рисуют то, что им хорошо знакомо, и заодно уточняют свое представление об этом предмете в процессе разработки рисунка ("что-то у меня лошадь похожа на собаку... о, а так уже больше похожа на лошадь" - это ведь тоже процесс познания). Рисовать абстрактно-мифологические сюжеты в этом возрасте, на мой взгляд, не слишком полезно даже для воцерковленных.

Ну да ладно, в декабре мы очень удачно заболели и пропустили весь этот цикл. Потом в январе они рисовали что-то другое, домашних животных, натюрморты... и тут на последней неделе февраля опять снова-здорова, рисуем пасхальные яйца под аккомпанемент рассказов о том, кто был Христос. До Пасхи, на минуточку, еще целый месяц. Даже ребенок удивился, почему рисуют к Пасхе, а не к 8 марта, что было бы логичнее.

Придется нам данную студию покинуть, хотя преподавателя очень хвалили, да и прогресс у ребенка есть. Жалко, но я не готова совмещать изостудию с воскресной школой.

Словом, чем дальше в лес, тем больше дров.
Начинается ведь уже с азбуки. Уже там есть тексты про святых, апостолов - а ведь это Азбука по Школе России, самой распространенной программе, и по ней учатся читать в самых разных регионах, хоть бы об этом подумали.
Но такие всё-таки немногочисленные вкрапления я еще могу пережить. Хуже, когда преподаватель православный на всю голову.

Школы, оговорюсь сразу, не моей, а той, где учится ребенок, с которым я частным образом занимаюсь, как репетитор.

Ребенок третьеклассник; прямо скажем, звезд с неба не хватает. И вот приходит его мать домой с родительского собрания, я как раз собиралась уходить. Ребенок ее спрашивает, что на собрании говорили.

"Говорили, что в классе три ребенка нормальные, остальные ээээ.... недалекие. Говорили, что последнее задание по французскому сделала только одна девочка из класса (мы с мальчиком тоже не сделали, там не меньше трех часов надо ребенку сидеть). Говорили, что будут у вас в четвертом классе экзамены, и вы их не сдадите, поэтому пусть родители готовятся платить, платить и платить. За дополнительные занятия. Мол, дорогие родители, не беспокойтесь, это всё равно дешевле, чем репетиторы".

Не радужная картинка, но, может, и вправду дети подобрались такие? Я бы, может быть, даже поверила в то, что первопричина в детях, если бы не наблюдала уже полгода, какие моему ученику даются домашние задания. Дети не занимаются по учебнику, т.к. учебник 3 класса для них слишком сложен, они практически не помнят программу второго. Поэтому на уроках долго шлифуют азы. Дело безусловно нужное, потому что даже азов дети не знают, но у ребенка нет никакой тетради, в которой велись бы записи справочной информации в классе, что и как он делал бы без моей помощи, просто непонятно. Так вот, повторяем мы некоторое время основную грамматику, ребенок даже начал в ней разбираться, вдруг бац! из середины учебника 3 класса выхватывается тема, которую нужно срочно освоить. Потом бросаем на полпути эту тему и обратно беремся за азы грамматики. Потом снова случается какой-нибудь бац. Вкратце это можно сформулировать так - в огороде бузина, а в Киеве дядька. Шансов чему-то научиться у не слишком сообразительных детей, естественно, нет. Я объяснила это матери, оказалось, репетитор по русскому придерживается того же мнения.
Так за что же родителям платить, платить и платить? за то, что школа не может обучить даже третьеклассников?
Не все школы одинаковые, конечно. Искренне надеюсь, что школ, которые УЧАТ - больше.